مطالعه نگرش معلمان نسبت به آموزش هاي ضمن خدمت از راه دور
مقاله مطالعه نگرش معلمان نسبت به آمورش هاي ضمن خدمت از راه دور
اين مقاله با فرمت word و آماده پرينت مي باشد
چكيده
با توجه به قابليت هاي آموزش از راه دور، مطالعه ديدگاه هاي معلمان در رابطه با اين شيوه ي آموزشي، مي تواند به ايجاد تغييرات مطلوب در زمينه ي آموزش ضمن خدمت معلمان كمك مؤثري كند.لذاپژوهش حاضر با هدف مطالعهنگرشمعلمان در مورد آموزش ها ي ضمن خدمت از دور، و به روش توصيفي پيمايشي انجام گرفت. جامعه آماري تحقيق حاضر، معلمان مقطع متوسطه شهر تهران مي باشد.براي گردآوري اطلاعات از پرسش نامه محقق ساخته استفاده شد و روايي آن ، مورد تأييد اساتيد راهنما و مشاور قرار گرفت. براي سنجش پايايي، پرسش نامه براي يك گروه نمونه 40 نفره اجرا و پايايي آن با محاسبه ي آلفاي كرانباخ 0.79a = تعيين گرديد. پس از اجراي نهايي تجزيه و تحليل داده ها در دو سطح آمار توصيفي و استنباطي صورت گرفت.
يافته هاي پژوهش نشان مي دهد كه دوره هاي آموزش ضمن خدمت از دور، تا حدود بسيار زيادي مي توانند محدوديت هاي دوره هاي آموزش ضمن خدمت حضوري را برطرف سازند.
اين يافته ها همچنين نشان مي دهند كه گرچه دوره هاي آموزش ضمن خدمت حضوري تا حدي
مي توانند برخي نيازهاي آموزشي معلمان را برآورده سازند، اما در تأمين نيازهايي مانند تقويت انگيزه پژوهش و يادگيري و فراهم آوردن زمينه ي استفاده از فناوري هاي روز دنيا و تجهيزات مدرن موفق نبوده اند. ديگر يافته ها ي اين پژوهش، نشان مي دهند كه معلمان تمايل زيادي به شركت در دوره هاي عمومي و اختصاصي دوره هاي آموزش ضمن خدمت از دور، دارند و همچنين آموزش هاي ضمن خدمت مجازي از جاذبه زيادي در ميان نمونه هاي منتخب از جامعه مورد مطالعه برخوردار مي باشد.
بنابراين بهره گيري از نظام آموزش از راه دور در دوره هاي آموزش ضمن خدمت، مي تواند برخي از مشكلات و ناكارآمدي هاي آموزش ضمن خدمت حضوري معلمان از جمله همگام نبودن آموزش با تغييرات كتب درسي، محدوديت‌هاي زمان، مكان و منابع آموزشي را برطرف و راه را برايپيدايش شيوه هاي نوين آموزش معلمان مانند شيوه هاي الكترونيكي و مجازي هموار نمايد.
كليد واژه ها
آموزش ضمن خدمت/ آموزش از دور/آموزش ضمن خدمت از دورمعلمان / آموزش مجازي
فهرست مطالب
فصل اول : كليات تحقيق
1-1 مقدمه
1-2 بيان مسئله
1-3 اهميت و ضرورت تحقيق
1-4 اهداف تحقيق
1-5 سوال هاي تحقيق
1-6 فرضيه هاي تحقيق
1-7 توصيف دقيق متغير با متغير هاي دخيل در مسئله
1-8 تعريف واژگان كليدي
فصل دوم : مباني نظري و پيشينه تحقيق
2-1مقدمه
2-2 آموزش ضمن خدمت
2-2-1 ضرورت آموزش ضمن خدمت
2-2-2 اهداف آموزش ضمن خدمت كاركنان
2-2-3 روش هاي آموزش ضمن خدمت
2-2-4 استانداردهاي آموزش ضمن خدمت
2-2-5 انواع آموزش هاي ضمن خدمت بر حسب زمان
2-2-6 انواع آموزش هاي ضمن خدمت بر حسب ماهيت
2-2-7 انواع آموزش هاي ضمن خدمت بر حسب هدف و منظور
2-2-8 برنامه هاي مجازي در آموزش ضمن خدمت
2-2-9 اهداف آموزش ضمن خدمت براي معلمان
2-2-10 مشكلات آموزش معلمان
2-2-11 آموزش معلمان شامل چه چيز هايي مي شود؟
2-3آموزش از راه دور
2-3-1 واژه هاي مرتبط به آموزش از راه دور
2-3-2 تاريخچۀ آموزش از راه دور
2-3-3 علل استفاده از آموزش از راه دور
2-3-4 مباني آموزش از راه دور
2-3-5 اهداف آموزش از راه دور
2-3-6 مباني نظري آموزش از راه دور
2-3-7 مزاياي آموزش از راه دور
2-3-8 چگونه آموزش از راه دور بلند مدت مؤثر مي باشد
2-4 آموزش معلمان از راه دور
2-4-1 اهداف آموزش معلمان از راه دور
2-4-2 اهداف و كاربرد رسانه ها و فناوري هاي اطلاعات در آموزش معلمان از راه دور
2-4-4 مطالعات موردي در زمينۀ آموزش معلمان از راه دور
2-4-5 نگرش معلمان نسبت به توسعه فناوري و اطلاعات آموزش معلمان از راه دور
2-5 آموزش مجازي
2-5-1اهداف و ويژگي هاي آموزش مجازي
2-5-2 روش هاي ارائه آموزش الكترونيكي
2-5-3 مقايسه آموزش مجازي و آموزش سنتي
2-5-4 مزاياي آموزش الكترونيكي
2-5-5 ويژگي هاي آموزش بر خط
2-5-6 محدوديت ها و موانع استقرار نظام آموزش مجازي
2-5-7 پيش شرط هاي لازم دانشي و مهارتي براي فراگيران براي يادگيري مجازي
2-5-8 مؤلفه هاي راه اندازي نظام آموزش مجازي
2-6 پيشينه تحقيق
2-6-1 بعضي مطالعات و پژوهش هاي انجام شده در زمينه آموزش راه دور
2-6-2 بعضي مطالعات و پژوهش هاي انجام شده در زمينه آموزش ضمن خدمت
فصل سوم : روش پژوهش
3-1 مقدمه
3-2 روش تحقيق
3-3 جامعه آماري
3-4 شيوه ي نمونه گيري و تعيين حجم نمونه
3-5 روش و ابزار گردآوري اطلاعات
3-6تعيين روايي و پايايي ابزار اندازه گيري
3-7 روش ها ي تجزيه و تحليل آماري داده ها
فصل چهارم : تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهش
4-1 مقدمه
آمار توصيفي
آمار استنباطي
4-4 تحليل داده ها بر اساس ويژگي هاي دموگرافيك پاسخ دهندگان
فصل پنجم : جمع بندي ، نتيجه گيري و ارايه پيشنهادها
5-1 مقدمه
5-2 بحث ونتيجه گيري
5-3 پيشنهاد ها
5-4 پيشنهاد هايي براي تحقيق بيشتر
5-5 محدوديت هاي تحقيق
فهرست منابع
منابع انگليسي
پيوست ها
نمونه فرم پرسش نامه
فهرست جدول ها
جدول( 2-1) مطالعات موردي آموزش معلمان از راه دور
جدول (3-1 ) توزيع جامعه آماري بر اساس جنسيت
جدول( 3-2 ) تفكيك سؤالات پرسش نامه بر اساس سؤالات تحقيق
جدول (4-1) توزيع فراواني و درصد آزمودنيها به تفكيك جنسيت
جدول (4-2) توزيع فراواني و درصد آزمودنيها به تفكيك ميزان تحصيلات
جدول (4-3) توزيع فراواني و درصد آزمودنيها به تفكيك سابقه تدريس
جدول (4-4) توزيع فراواني و درصد آزمودنيها به تفكيك رشته تدريس
جدول (4-5) توزيع فراواني و درصد آزمودنيها به منطقه محل خدمت
جدول(4-6) توزيع فراواني و درصد گويه هاي سوال اول
جدول(4-7) نتايج ازمون t تك نمونه اي در مورد گويه هاي مربوط به سوال اول
جدول(4- 8) نتايج آزمون فريدمن در اولويت بندي محدوديت ها ي آموزش ضمن خدمت حضوري
جدول (4-9) نتايج آزمون tتك نمونه اي در مورد سوال اول (نمره كل گويه ها)
جدول(4-10) توزيع فراواني و درصد گويه هاي سؤال دوم
جدول(4-11) ) نتايج ازمونtتك نمونه اي در مورد گويه هاي مربوط به سوال دوم
جدول (4-12) نتايج آزمون tتك نمونه اي در مورد سوال دوم (نمره كل گويه ها)
جدول(4-13) توزيع فراواني و درصد گويه هاي سوال سوم
جدول(4-14) نتايج ازمون t تك نمونه اي در مورد گويه هاي مربوط به سوال سوم
جدول (4-15) نتايج آزمون tتك نمونه اي در مورد سوال سوم (نمره كل گويه ها)
جدول(4-16) توزيع فراواني و درصد گويه هاي سؤال چهارم
جدول(4-17) نتايج ازمون tتك نمونهاي در مورد گويه هاي مربوط به سوال چهارم
جدول (4-18) نتايج آزمونt تك نمونه اي در مورد سوال چهارم (نمره كل گويهها)
جدول(4-19) توزيع فراواني و درصد گويه هاي سؤال پنجم
جدول(4-20) نتايج ازمون t تك نمونه اي در مورد گويه هاي مربوط به سوال پنجم
جدول (4-21) نتايج آزمون tتك نمونه اي در مورد سوال پنجم (نمره كل گويه ها)
جدول(4-22) آزمون tگروههاي مستقل در مورد سوال اول فرعي
جدول(4-23) نتايج تحليل واريانس يك راهه در مورد سوال فرعي دوم
جدول(4-24) نتايج تحليل واريانس يكراهه در مورد سوال فرعي سوم
جدول(4-25) نتايج تحليل واريانس يكراهه در مورد سوال فرعي چهار
جدول(4-26) نتايج آزمون تعقيبي شفه در مورد سوال چهارم فرعي
جدول(4-27) نتايج تحليل واريانس يك راهه در مورد سوال فرعي پنجم
فصل اول
كليات تحقيق
1-1 مقدمه
دنياي امروز روبه تحول سريع مي باشد.علم وتكنولوژي روبه پيشرفت است وامروز آنها با ديروزشان كلي تفاوت دارد. نمي توان براساس توانايي هاي سال گذشته و يا همين ديروزبا مشكلات روبرو شد و برآنها فائق آمد. ادارات، صنايع، بخش هاي آموزشي دنياي امروزي براي اينكه از قافله پيشرفت عقب نمانند و بتوانند حرفي براي گفتن داشته باشند، درميدان رقابت بايد خودرابه روز نگهدارند. آموزش مداوم كارمندان، يكي از راه هاي به روزنگهداشته شدن مي باشد و براي انجام آن راههاي مختلفي در دنيا تجربه مي شود. بخش آموزش وپرورش هركشور از بخش هاي حساس آن درراه توسعه و پيشرفت است. در يك جامعه اگر معلمان، مربيان، استادان نتوانندخودوتوان علمي اشان را با دانش روبه پيشرفت روزتطبيق دهند و از قافله علم ودانش عقب بمانند ونتوانند نيازهاي علمي دانش آموز ودانشجو را پاسخگو باشند، نبايد اميدي به ترقي و پيشرفت آن كشور داشت؛ چراكه علم و دانش منتظركسي نمي ماند و مسيرخودش را ادامه مي دهد و اين ديگران هستند كه بايد خود را دراين مسير قرار بدهند و از آن استفاده كنند و يا برمحتواي آن بيافزايند. همانطور كه ذكرشد براي رسيدن به اين هدف وهماهنگي با علم وصنعت روز راه هاي مختلفي وجود دارد وهركشوري شيوه اي خاص خود را برگزيده است به همين دليل درهر سازماني بخشي به نام آموزش ضمن خدمت وجود دارد كه درحقيقت وظيفه اش همان به روز كردن نيازهاي كادرهاي مختلف سازمان مي باشد و براي تشويق افراد براي استفاده از اين دوره ها امتيازاتي در نظرگرفته مي شود.
از ميان روش هاي متعدد آموزش از راه دور، آموزش الكترونيكي، به عنوان روش بهتر معرفي مي شود. اين گونه آموزش به دليل پيشرفت سريع و چشمگير رايانه ها و شبكه هاي ارتباطي مي تواند راهگشاي بسياري از معضلات آموزشي محسوب شود.از اين رو آموزش الكترونيكي يك راه حل نسبتاً جدي براي چالش هاي حال و آينده نظام هاي آموزشي است.
فناوري ارتباطات و اطلاعات در مدت زمان كوتاهيكه از پيدايش آن مي‌گذرد توانسته است تغييرات فراواني را در نحوه زندگي بشر به وجودآورد. يكي از بسترهايي كه سهم عمده‌اي از اين تغييرات را به خود اختصاص داده استآموزش است. آموزشهاي مبتني بر فناوري نوين اينترنت، با تغييرات بنياديني كه درمفاهيم آموزش سنتي ايجاد كرده است، توانسته است بسياري از ناكارآمدي‌هاي نظام‌هايسنتي آموزشي را رفع كرده و دگرگوني‌هاي اساسي را درشيوه ي ارائه آموزش به وجود آورد. محورتغييرات ايجاد شده، حذف محدوديت هاي زمان، مكان و منابع آموزشي است. اين امر سبب تغيير روش‌ها و رويكردها در امر آموزش شده است. فناوري اطلاعات،امكانات زيادي را در اختيار افراد قرار مي‌دهد. با استفاده از آن درآموزش، مي‌توان به روشهاي نوين و كارآمدي از آموزش دست يافت. استفاده از چنينسامانه هايي كه از امكانات دنياي مجازي برخوردار است، مي‌تواند سبب افزايشبهره‌وري آموزش، انعطاف‌پذيري در زمان و مكان، كاهش ترافيك و آلودگي ناشي از رفت و آمد در شهرهاي بزرگ شوند.
1-2 بيان مسئله
سازمان آموزش و پرورش به حق از بزرگترين و پيچيده ترين سازمان ها ي اجتماعي در هر كشور محسوب مي شود. اين سازمان از دير باز نقشي سازنده و اساسي در بقا و مداومت فرهنگ و تمدن بشري داشته و امروز نيز سنگ زيرين توسعه فرهنگي، اجتماعي و اقتصادي هر جامعه است
( جهانيان،1380: 87). بديهي است كه اين توسعه بايد به دست انسانها صورت گيرد و لذا افرادي كه قرار است اين امر را محقق سازند، بايد خود توسعه يافته و به روز باشند. براي اينكه نيروهاي انساني شاغل در سازمان ها به روز باشند بايد به صورت مداوم آموزش ببينند. آموزش كاركنان از مهمترين عوامل بهبود نظام و فعاليت هاي هر سازماني مي باشد. از آنجا كه آموزش ضمن خدمت كاركنان نقش اساسي در كيفيت عملكرد كاركنان و در نتيجه كارآيي بيشتر سازمان دارد بجا ست نگاهي جدي بر آن داشته و با بررسي كمبود ها و بحران ها ي حاكم بر نظام آموزش ضمن خدمت كشور،گامي در جهت هر چه بهتر شدن كيفيت آموزشي كاركنان برداشته شود واز اين طريق با بالابردن سطح علمي افراد جامعه، توسعه همه جانبه كشور را باعث گردد( فتحي واجارگاه، 1376 : 42).
آموزش ضمن خدمت معلمان عنصري بسيار مهم و كليدي براي اجراي برنامه هاي نظام آموزشي كشوراست كه در پي تحقق اهدافي مانند : بالابردن سطح دانش و مهارت شغلي، ايجاد تخصص هاي لازم متناسب با رشته آموزشي، بهبود روش هاي تدريس، ايجاد روحيه مطالعه و پژوهشگري و نوآوري، به روز درآوردن دانش و اطلاعات، ايجاد فرصت ها، زمينه هاي مناسب رشد جهت ارتقاي شغلي وايجاد زمينه ي لازم براي انطباق پذيري كاركنان متناسب با تغييرات مي باشد تا بتوان به فوايد آموزش هاي شغلي دسترسي پيدا كرد.
آموزش ضمن خدمت مجازي براي كاركنان از آن جهت داراي اهميت است كه غالباً در سازمان هاي مختلف، كاركنان براي شركت در آموزش هاي گوناگون ناگزير از ترك محل خدمت خود مي باشند و اين امر مشكلات جدي را براي انجام امور و وظايف سازماني بوجود مي آورد. علاوه بر اين ، امكانات آموزشي موجود براي تحت پوشش قرار دادن تمام كاركنان كافي نيست و تنگناهاي مالي و اداري و كالبدي به شدت آموزش ضمن خدمت كاركنان و توسعه و گسترش آن را تحت الشعاع قرار مي دهد
( فتحي واجارگاه، 1376 : 82).
از آنجا كه گرايش به سوي نظام آموزشي مجازي امري ضروري است، تأ خير در شناخت و اجراي آن مي توند خسارت جبران ناپذيري داشته باشد. اين امر در نظام آموزش ضمن خدمت كه " بخشي از آموزش مداوم كاركنان را از زمان ورود به سازمان تا هنگام باز نشستگي بر عهده دارد و باعث به هنگام ساختن دانش، توانش و نگرش آنها مي گردد" محسوس تر است( همان منبع : 46).
اكنون بيش از هر زمان ديگر روشن شده است كه يادگيري از راه دور مهم ترين عنصر در نظام هاي آموزشي و پرورشي آينده خواهند بود. اهميت تلاش ها براي همكاري جهاني و بينالمللي براي افزايش همكاري و برگزاري كلاس درس جهاني با بكار گرفتن شبكه ارتباطي جهاني غيرقابل ترديد است. يادگيري از راه دور در حدود يك صد سال است كه در كشورهاي توسعه يافته وجود دارد، اما در كشورهاي توسعه نيافته اين سابقه چندان نيست. در كشورهاي توسعه نيافته پرجمعيت جهان يادگيري از راه دور فرصت هاي بسيار مهمي براي آموزش و پرورش فراهم مي كند. نبودن زيرساخت و شايستگي حرفه اي مانع پيشرفت در يادگيري از راه دور مي شود.
با اين همه، اين شكل از ارائه خدمات آموزشي پايدار مانده و بسياري از كشورها به يادگيري از راه دور به مثابه ي استراتژي اصلي براي توسعه دسترسي، افزايش كيفيت، و هزينه و بهره‌وري مطمئن براي آموزش بدان مي نگرند( يونسكو،2002 : 10 و9 ).
اقدام به آموزش از راه دور در عصري كه از بساطت پيشين خارج و با پيچيدگي هاي زيادي در روابط بين فردي و بين سازماني روبرو شده است و از سويي نياز انسان به آموختن بيشتر شده است، قبل از هر چيز احترام به انسانيت و كمال جويي او برخاسته از محوريت انسان در تمدن سازي است ( صوفيان، 1383 : 4 ).
ورود به جهان دانايي محور و نياز روزافزون بشر به آموزش، نياز به " آموختن مستقل، در طول زندگي را افزايش داده است. آموزش هاي نيمه حضوري و غير حضوري نه تنها مكمل آموزش هاي حضوري مي باشند، بلكه فرصت بي بد يلي را براي روزآمد نمودن محتوا و انعطاف بخشي به روش هاي يادگيري و ياددهي به ارمغان مي آورد( الحسيني، 1384 : 5 ).
پاسخ گويي به تقاضاي روز افزون دانش افزايي، افزايش تقاضا به منظور دسترسي برابر و آزاد در سراسر كشور، استفاده بهينه از رسانه هاي اطلاعاتي و ارتباطي، و ازبين بردن محدوديت هاي اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي كه مانع از ادامه تحصيل مي گردد ضرورت استفاده از شيوه هاي نوين را ايجاب مي نمايد.
آموزش از راه دور در راستاي پيشرفت خود با بهره گيري از فناوري اطلاعاتي و آموزشي در قالب شبكه جهاني اينترنت و قابليت وب جهان گستر به حدي از تكامل رسيده كه كلاس هاي اينترنتي و دانشگاه هاي مجازي به عنوان جايگزين هاي مناسب براي كلاس هاي عادي مدارس و دانشگاه هاي سنتي در نظر گرفته شده است و روز به روز ضرورت خود را اثبات مي نمايد. بنابراين لزوم پرداختن به اين مسئله و زمينه يابي ومطالعه نگرش آن بيش از پيش احساس مي شود.
از اين رو اين تحقيق با مطالعه نگرش معلمان نسبت به آموزش هاي ضمن خدمت از راه دور بر آن است كه در توسعه فرهنگ آموزش از دور و راه گشاي استفاده از اين شيوه هاي نوين در آموزش ضمن خدمت و كاهش محدوديت هاي زماني و مكاني اين نوع آموزش باشد.
1-3 اهميت و ضرورت تحقيق
ضرورت و نياز به آموزش هاي ضمن خدمت براي معلمان در اكثر تحقيقات ثابت شده است. با وجود اين برخي از تحقيقات، حاكي از عدم اثر بخشي اينگونه آموزش ها مي باشند. آموزش هاي ضمن خدمت به دليل داشتن هزينه هاي بالا، اتلاف وقت ادارات ومعلمان، ناكارآمدي روش هاي آموزش، عدم تناسب محتواي دوره با نيازهاي معلمان، به روز نبودن، مناسب نبودن زمان و مكان آموزش ها واجبار به ترك محل خدمت، ممكن است اثر بخشي لازم را نداشته باشند.
با گسترش فزاينده علوم وفنون و لزوم تغييرات سريع در برنامه ها ي درسي مدارس در عصر كنوني، روزآمدي معلمان يكي از دغدغه هاي اصلي نظام تعليم و تربيت به شمار مي رود. از آنجا كه رويكردهاي سنتي قادر به برآورده ساختن تمامي نيازهاي آموزشي معلمان نيست، بهره گيري از فناوري اطلاعات و ارتباطات مي تواند بسياري از موانع و مشكلات شيوه ي سنتي آموزش معلمان از جمله كاهش ساعات حضور معلمان در مدرسه و اختلال در برنامه كار مدارس، همگام نبودن آموزش با تغييرات كتب درسي، محدوديت هاي زماني و مكاني و غيره را برطرف و راه را برايپيدايش شيوه هاي نوين آموزش معلمان هموار نمايد .
در اين رابطه مي توان با فراهم آوردن امكانات، تجهيزات و زير ساخت هاي مورد نياز، دوره هاي آموزش از راه دور يا مجازي مبتني بر شبكه را برقرار نمود تا معلمان در هر زمان و مكان به برنامه ها ي آموزشي دسترسي داشته باشند، اطلاعات مورد نياز به طور سريع و به موقع و همگام با تغييرات در اختيار معلمان قرار گرفته و فرصت هاي سازمان يافته به منظور بازآموزي، ارتقاء و كسب دانش و مهارت هاي جديد و به روز براي آنان فراهم آيد. اين كار مي تواند زمينه ي پرورش حرفه اي مستمر معلمان را مهيا سازد.
با توجه به مشكلات وضعيت موجود مانند كمبود فضا و امكانات آموزشي، پايين بودن كيفيت آموزش، عدم دسترسي به امكانات آموزشي يكسان براي همه كاركنان و همچنين با توجه به اينكه توسعه كمي و كيفي علوم و تكنولوژي همراه با نيازهاي آموزشي گوناگون، مستلزم پا فراتر نهادن از مرزهاي آموزش هاي سنتي است، عدم پاسخ گويي به اين نيازها، منجر به كاهش توسعه اقتصادي – فرهنگي كشور شده و مشكلات عديده اي را براي كشور در پي خواهد داشت( زماني و مقدسي،1377 :171).
بنابر اين ضروري است كه تحقيقات جدي در اين زمينه آغاز گردد و با استقرار يك نظام مفيد آموزش از راه دور بتوانيم با سرعت، دقت و كيفيت بهتري آموزش مداوم معلمان را در كشور پيش ببريم.
استفاده از آموزش هاي ضمن خدمت از دور موجب افزايش كيفيت آموزشي، اطلاع رساني دقيق و منطبق بر علوم روز، ارائه خدمات آموزشي به افرادي كه به علت مسافت زياد و يا مشغله هاي مختلف امكان حضور در كلاس را ندارند، و ايجاد فرصت هاي آموزشي مادام العمر براي معلمان را در پي خواهد داشت.
لذا با توجه به قابليت هاي آموزش از راه دور، مطالعه نگرش معلمان در رابطه با اين شيوه ي آموزشي، مي تواند به ايجاد تغييرات مطلوب در زمينه ي آموزش ضمن خدمت معلمان كمك مؤثري كند.
1-4 اهداف تحقيق
هدف كلي
هدف كلي اين تحقيق مطالعه نگرش معلمان نسبت به آموزش هاي ضمن خدمت از دورمي باشد.
اهداف جزيي
اهداف جزيي اين تحقيق مطالعه موارد زير از ديدگاه معلمان مي باشد:
1.نشان دادن تأثير محدوديت هاي آموزش هاي ضمن خدمت حضوري در شركت مؤثر آنها در اين دوره ها
2.روشن ساختن نارسايي هاي آموزش هاي ضمن خدمت حضوري
3.روشن ساختن ميزان علاقه مندي معلمان به شركت در دوره هاي عمومي و اختصاصي آموزش ضمن خدمت از دور
4.ارائه پيشنهاداتي به برنامه ريزان و مسئولان آموزش هاي ضمن خدمت براي سازماندهي بهتر دوره هاي آموزشي ضمن خدمت
1-5 سوال هاي تحقيق
1. محدوديت هاي دوره هاي آموزش ضمن خدمت حضوري تا چه اندازه در شركت مؤثر معلمان دراين دوره ها تأثير دارند؟
2. دوره هاي آموزش ضمن خدمت حضوري تا چه اندازه مي توانند نيازهاي آموزشي معلمان برآورده سازند؟
3. دوره هاي آموزش ضمن خدمت از دور تا چه اندازه مي توانند محدوديت هاي آموزش هاي حضوري را برطرف سازند؟
4. معلمان تا چه اندازه مايل به شركت در دوره هاي عمومي و اختصاصي آموزش ضمن خدمت از دور مي باشند؟
5. معلمان چقدر نسبت به آموزش مجازي به عنوان يكي از شيوه هاي آموزش ازراه دور، گرايش دارند؟
1-6 فرضيه هاي تحقيق
1.دوره هاي آموزش ضمن خدمت حضوري تا حد زيادي شركت مؤثر معلمان دراين دوره ها را محدودمي كند.
2.دوره هاي آموزش ضمن خدمت از دور مي توانند تا حد زيادي محدوديت هاي دوره هاي آموزش حضوري را برطرف سازند.
3.معلمان به شركت در دوره هاي عمومي و اختصاصي آموزش ضمن خدمت از دورعلاقه مند مي باشند.
4.معلمان به شركت در دوره هاي آموزش هاي ضمن خدمت مجازي به عنوان يكي از شيوه هاي آموزش ازراه دور گرايش زيادي دارند.
